对教育的狭隘认识限制了教育真正的施展空间。教育自身除了要承担教化的职责，更重要的在于对个体的培育职责。这两个职责在教育实践中是应该同时进行而无偏失的。在今天，我们常常看到这样的情景，所有人都在谈学习，却没有人真正懂得学习的含义。我们失望地看到，很多人把知识铭记于心和在实践中运用到位视为接受教育的全部意义，也并不关注在学习过程中自我精神空间和自我对社会判断是否得到应有的发展。这样的情况在每个时代都有相应的表现。然而，真正的学习“是通向真理之路，而不是仅仅了解事物，对已有的真理不要去死记，而应在内心和行动上身体力行。”②教育本身是全面的，但是单一学习目的把其片面化了。对于学生的教育，应包含多个方面，而不是只限制在知识探索的范围。学生个体对未知社会有探索的渴望，对现存社会的礼仪、制度、文化同样有非常深的渴望。只有当学生个体的外在学习表现与内在需要充分结合，才能真正实现教育的价值。毕竟，“学习只是一个人整个认识历程中的一瞬间，这一认识历程真正的进展在于个人经验与自我深刻反省的同时并进，因此，不可能有一个已存的世界，只要我们学习和认识，就如同占有了这个世界一样。”①教育很容易被误解，也极易被大众所接受的方式简单化。简单的东西容易掌握，却无法承载更深远的意义。教育这个双向的教与学的活动，在此表现出了很大的局限性。